高职院校青年教师专业化发展中存在的问题是多层面的，成因较为复杂。依据系统法则，职业院校青年教师专业化发展问题需要从“面子”、“里子”、“根子”上处理好关系。

职业院校青年教师专业化发展，要从“面子”检点。“面子”是一种形态、是一种表征，“面子”从词性上多被当作“表面虚荣”，而从职业专业化发展的关系看其实不然。为人师表同样是职业院校青年教师的基本要求，而“师表”反映在教师身上不是抽象的，如忠诚教育事业的理想抱负，则是通过对教学工作的兢兢业业、对学生胜似父母的博大师爱等具体行动来表达的，这些品质表征的凝结，就构成了教师“经师”“人师”合一的崇高形象，这就是教师职业的社会面子。依此，职业院校青年教师要尽快地融入学校、适应教学、能被师生悦纳，让专业化发展有坚实的基础，青年教师应当从走进职业院校、走上讲台的第一天开始，认真对待每一门课程、每一节课，要知道每天的教学行为举止都是自己专业化成长的“垫脚石”。职业院校青年教师在成长过程中所遇到的问题有“先天不足”的因素（主要指在学时期对从事职业院校教师的心理、知识、技能等准备不足），但更多的是后天重视不够、问题处理不当造成的。

职业院校青年教师专业化发展，要从“里子”修复。就教师个体的专业化发展而言，其发展的方向、速度、水平等，很大程度取决于教师自己的因素。职业院校的青年教师专业水平和工作能力并不弱，他们在专业化发展过程中需要的是亟待加强内在素质的修炼和提高，具体表现为三种修复。一是角色修复，即从学生角色转变到教师角色；二是知识修复，即对原有专业化系统知识进行整合，使之转变为服务职业化专业课程教学的知识；三是能力修复，即长期以来形成的个体性专业化学习能力向具体专业学科教学的能力转变，特别是“静态”智能化解决问题的能力与“动态”技能化操作能力更为重要。

职业院校青年教师专业化发展，要从“根子”重塑。从教师个体层面，正确的价值观、专业化发展意识及行动是重塑的重点。青年教师要视从事职业教育为自己的事业，价值取向应分明，信念要坚定，行动要扎实，对自己的职业生涯发展有切实可行的安排和规划。尤其是职业院校教师的专业化发展，能讲会做的“双师素质”是必备要求，教师应主动走出课堂，利用假期或课余时间率先工教结合，改变传统的单一课堂教学成长方式，尽量缩短新教师的成熟周期。从学校层面，要主动承担帮助教师实现专业化发展的责任，将教师专业化发展纳入学校教师队伍建设工程，建立和完善新教师培养机制，特别在人文关怀、专业成长、技能提高等方面给予倾斜和扶持。教师培养应充分尊重教师的发展选择，教学评价要给新教师留有改过和补过的时间及机会，尽量挖掘学校教育潜力，通过合理的新老教师配置缓解“两难对决”的矛盾。“两难对决”的焦点就是新教师成长需要给他们时间，要容许新教师成长中有不足，而又绝不能以牺牲学生的学习质量为代价。

职业院校青年教师的成长和培养因职业教育的特殊性而有不同，高职作为我国高等教育的另一类型教育，青年教师培养与普通高校也有差异。归根结底，用丰子恺先生在《教师日记》中的话来思考职业院校青年教师的成长与培养，不乏哲理与启示:“至于求学之法，吾以为必须眼明手快，方可有广大真实之成就。眼明者，用明净之眼光，从人生根本着眼之谓也。手快者，用敏捷之手腕，对各学科作切实之钻研之谓也。故眼明乃革命精神之母，手快乃真才实学之源。”作为忠实于职业教育的青年教师，“眼明手快”的素质和本领，正是专业化发展的内在要求。