叶皓到浙江工贸职业技术学院经贸系当教师快3年了。“刚进学院时，针对学生对理论性教学兴趣不大的情况，我从到学院的第二个月开始，就进入互联网公司实习，虽然很辛苦，但获得了大量的工作经验。之后，我在上课过程中穿插了大量的实践类知识点，尤其是在企业第一线获得的宝贵经验，深受学生喜爱。”叶皓感觉目前的教学得心应手，“学校的工学结合项目，都是朝着真实商业目的去运作，这样大家提升都比较快。”

熟悉岗位技能和要求

“专业课教学的工作任务化，需要教师不断提高实践技能水平。”中山火炬职业技术学院经济管理系青年教师李福艳认为，目前高职教育增加了实践环节的教学比重，但实践教学环节效果不够理想，原因在于实践教学环节本身的特点，教师很难非常客观地考核学生的掌握程度，而这就要求教师对相关的职业岗位技能以及专业要求十分熟悉。只有这样，教师在教学中才能强化有关企业文化和管理制度的渗透，才能为学生尽早转变角色意识、提高岗位适应能力打好基础。

企业经历是最好案例

“2003年开始，学院鼓励青年教师下企业实习，我赶上了头班车，在香港ABX货运代理有限公司实习了近8个月。由于工作勤奋，谦虚好学，业务提高比较快，短短数月时间，从单证到操作再到销售，在3个岗位上我得到了锻炼，积累了很多这个行业的实际操作能力。实习后回到学院，发现自己在课堂上更加自信了，很多时候不用煞费苦心地到处找案例，自己在企业的经历就是最好的案例。”提起多年前自己在企业的历练，宁波职业技术学院教师姒依萍很是感慨。

寻找更多成长机会

“开始时，我给学校部门做一些小网站，参加软件资格与水平考试，让自己与众不同起来，于是项目逐渐增多，从校内到校外，从小到大，不知不觉间实现了向‘双师型’教师的转变。”已经任教4年的梅成才，如今已经是浙江工贸职业技术学院信息与技术工程系网络教研室的主任，2009年还被评为浙江省第三届教坛新秀。不断的成长，也让梅成才更加渴望能有机会参加一些专业前沿的培训。“学校开展了青年教师培训计划，但间隔时间比较长。学校应该给青年教师创造更多专业培训的机会，使青年教师能够更快地成长。”

走近企业去了解需求

“年轻教师教学经验不足，教学积累也不多，但同时也有优势，就是我们接受新事物、新模式的能力较强。”中山火炬职业技术学院包装技术与设计专业教师高艳飞说，课程改革是比较重要的环节，直接关系到学生将来的就业，所以我们努力走近企业，了解企业需求，在调研的同时增长了见识、熟知了市场，为自己的教学做好铺垫。据高艳飞介绍，学院鼓励青年教师参加岗前培训、考证培训、学术会议和国内外进修，激励老带新结对子帮助青年教师成长，从制度上明确规定5年内有两年下企业实践的时间，有效地提高了青年教师的实践技能。